Tilpasset opplæring
Metodene beskrevet på denne siden inngår som en del av tilpasset opplæring. Se derfor også "Ulike digitale programmer" i fanen til venstre,
Tilpasset opplæring er et gjennomgående prinsipp i hele grunnopplæringen og er nedfelt i opplæringsloven § 1-3.
Opplæringsloven § 1-3: |
|---|
Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten. |
Tilpasset opplæring handler om skolens arbeid for at elevene får best mulig utbytte av opplæringen og kan for eksempel gjelde:
- Organisering av opplæringen
- Valg av arbeidsmåter og metoder
- Variasjon i arbeidsoppgaver
- Bruk av lærestoff
- Variasjon i bruk av læringsstrategier
- Ulikt tempo og progresjon i opplæringen
- Vanskegrad i oppgaver
- Ulik grad av måloppnåelse
Kompetansemålene er forskriftsfestet, så verb eller formulering i kompetansemålet skal ikke endres. Kompetansemålene er utformet slik at de fleste elever og lærlinger skal kunne nå dem, men med ulik grad av måloppnåelse. Arbeid med kompetansemål må sammen med kjennskap til elevene være utgangspunktet for å tenke tilpasset opplæring i det lokale arbeidet med læreplaner i fag.
Følgende illustrasjon kan være et mulig utgangspunkt for å tenke tilpasset opplæring.
Tilpasset opplæring handler også om at skolen og læreren skaper et læringsmiljø som kan ivareta den enkelte elevs evner og forutsetninger, og samtidig det fellesskapet som eleven er en del av. Dette er viktige aspekter å ta med inn i det lokale arbeidet med læreplaner, og det forutsetter at skolen kontinuerlig vurderer, varierer og endrer sin egen praksis.
Prinsippet om tilpasset opplæring gjelder både den ordinære opplæringen og spesialundervisningen. Om eleven har behov for spesialundervisning, må ses i sammenheng med skolens arbeid med tilpasset opplæring. Elever som ikke har eller ikke kan få tilfredsstillende utbytte av opplæringen, har rett til spesialundervisning (opplæringslova § 5-1).